一、題量：4題，10分/題，約占試卷總分26.7%二、難度等級(jí)：較低，以常規(guī)知識(shí)點(diǎn)為主，側(cè)重對(duì)知識(shí)的識(shí)記三、評(píng)分原則：踩點(diǎn)給分，多答不扣分四、答題步驟(一)審題：審準(zhǔn)題目指向性(范圍/條件)→緊扣題目關(guān)鍵詞(審主旨)(二)回憶：回憶作答范圍及關(guān)鍵詞或作答邏輯(三)作答：分條列點(diǎn)，邏輯清晰注意事項(xiàng)：1.針對(duì)性與全面性 2.簡(jiǎn)潔性與系統(tǒng)性3.字跡工整，易于辨認(rèn) 4.重點(diǎn)突出，要點(diǎn)在前五、出題角度：觀點(diǎn)理論類、規(guī)律要求類、措施方法類、功能特點(diǎn)類、影響因素類

　　(一)觀點(diǎn)理論類

　　該類型的試題要求對(duì)已有的理論、現(xiàn)象、事實(shí)、觀點(diǎn)做出解答。例：簡(jiǎn)述學(xué)校美育的基本任務(wù)。答：美育又稱為審美教育或美感教育，是運(yùn)用藝術(shù)美、自然美和社會(huì)生活美培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀點(diǎn)以及感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力的教育。學(xué)校美育的基本任務(wù)包括：(1)幫助學(xué)生樹立正確的的審美觀點(diǎn)，提高審美能力;(2)培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，對(duì)美的熱愛和追求;(3)發(fā)展學(xué)生表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。

　　(二)規(guī)律要求類

　　“規(guī)律”一般指事物在發(fā)展過程中客觀存在的、無法改變的事實(shí)。“要求、原則”則多是人為的根據(jù)客觀規(guī)律或社會(huì)和人的需要而做出制定的。

　　因此此類型的試題主要涉及某項(xiàng)工作或事物的客觀規(guī)律，或者我們?cè)趫?zhí)行時(shí)需要秉持的主觀要求，故在作答此類試題時(shí)，若是“xx的規(guī)律”則結(jié)合該事物自身特點(diǎn)以及客觀事實(shí)去作答，若是“xx的原則/要求”則結(jié)合我們的教育背景和社會(huì)對(duì)教育的需求去思考作答。

　　例：簡(jiǎn)述教材編寫的基本要求。

　　答：(1)按照不同學(xué)科的特點(diǎn)，體現(xiàn)科學(xué)性與思想性。

　　(2)教材的編寫要兼顧同一年級(jí)各門學(xué)科內(nèi)容之間的關(guān)系和同一學(xué)科各年級(jí)教材之間的銜接。

　　(3)強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的基礎(chǔ)性。要保證學(xué)生在學(xué)校里學(xué)到最為基本的內(nèi)容，能夠?yàn)橐院蟮膶W(xué)習(xí)或就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

　　(4)在教材的編排上，要做到知識(shí)的內(nèi)在邏輯與教學(xué)法要求的統(tǒng)一。

　　(5)在保證科學(xué)性的前提下，教材的編寫還要考慮我國(guó)社會(huì)發(fā)展現(xiàn)實(shí)水平和教育現(xiàn)狀，必須注意到教材對(duì)大多數(shù)學(xué)生和學(xué)校的適用性。

　　(6)教材的編排形式要有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，要符合衛(wèi)生學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)和美學(xué)的要求。

　　(三)措施方法類

　　比較難的一種問題，突出實(shí)踐過程，強(qiáng)調(diào)具體方法，要求回答方法具體是什么，應(yīng)該怎么做。例：簡(jiǎn)述促進(jìn)知識(shí)獲得和保持的方法。答：(1)明確記憶目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。(2)理解材料的意義，少用機(jī)械記憶。(3)對(duì)材料進(jìn)行精細(xì)加工，促進(jìn)深度理解。(4)運(yùn)用組塊化學(xué)習(xí)策略，合理組織材料。(5)運(yùn)用多重編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量。(6)注重復(fù)習(xí)方法，防止知識(shí)遺忘。

　　(四)功能特點(diǎn)類

　　“功能、特點(diǎn)”類試題主要涉及某一事物的特點(diǎn)和作用，在識(shí)記時(shí)可以圍繞其基本概念和本質(zhì)特征去延伸和記憶。例：簡(jiǎn)述知覺的基本特征。答：知覺的基本特征主要包括知覺的選擇性、知覺的整體性、知覺的理解性和知覺的恒常性。(1)知覺的選擇性是指人在知覺過程中把知覺對(duì)象從背景中區(qū)分出來 ， 優(yōu)先加以清晰反映的特性。(2)知覺的整體性是指人在知覺時(shí)并不把知覺對(duì)象感知為個(gè)別孤立的部分，而總是把它知覺為統(tǒng)一的整體。(3)知覺的理解性是指?jìng)€(gè)體根據(jù)以往的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)理解知覺對(duì)象，并用詞把它標(biāo)示出來的知覺特性。(4)知覺的恒常性是指知覺的條件在一定范圍內(nèi)改變時(shí)，知覺的映象仍然保持相對(duì)不變的特性。

　　(五)影響因素類

　　此類型的試題主要涉及兩者或兩者以上事物的相互作用、影響、關(guān)系，故可以根據(jù)影響因素的分類進(jìn)行作答和記憶，如“內(nèi)在因素-外在因素”、“主觀因素-客觀因素”、“個(gè)人因素-社會(huì)因素”、“社會(huì)-學(xué)校-家庭-個(gè)人”等等。例：為什么教育對(duì)人的發(fā)展起主導(dǎo)作用?(1)學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織的培養(yǎng)人的活動(dòng)。(2)學(xué)校教育是通過專門訓(xùn)練的教師來進(jìn)行的，相對(duì)而言效果較好。(3)學(xué)校教育能有效地控制、影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。(4)學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻

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