【導(dǎo)讀】2022年上半年甘肅教師資格證考試已經(jīng)全部結(jié)束，接下來(lái)就等下半年的考試了，下面是甘肅教師資格網(wǎng)整理了下半年教師資格證筆試練習(xí)題，一起來(lái)做題吧!

　　1.眾所周知，大河流域是人類(lèi)文明的搖籃，人類(lèi)最早的文明是在適合農(nóng)業(yè)耕作的大河流域所產(chǎn)生的。比如亞非地區(qū)有尼羅河流域，有兩河流域、印度河流域、中國(guó)有黃河流域、長(zhǎng)江流域，他們都是人類(lèi)文明的重要發(fā)祥地。下面哪個(gè)文明被認(rèn)為是尼羅河的贈(zèng)禮?( )

　　A.古希臘文明

　　B.古西亞文明

　　C.古印度文明

　　D.古埃及文明

　　1.【參考答案】D。本題考查的是世界古代史常識(shí)。古埃及文明被稱為是尼羅河的贈(zèng)禮，古埃及的象形文字是世界上最早的文字之一。故本題選D。

　　A選項(xiàng)，為干擾選項(xiàng)。

　　B選項(xiàng)，古西亞文明又稱兩河流域，而兩河流域指的是西亞的幼發(fā)拉底河和底格里斯河，兩河流域，又稱美索不達(dá)米亞。

　　C選項(xiàng)，古印度文明又稱印度河流域，是在約公元前23世紀(jì)到公元前18世紀(jì)，印度河流域出現(xiàn)在了哈拉帕文明和摩亨佐 達(dá)羅等早期文明。

　　綜上所述，此題選D。

　　2.19世紀(jì)六七十年代，第二次工業(yè)革命在世界范圍內(nèi)開(kāi)展開(kāi)來(lái)。例如美國(guó)發(fā)明家愛(ài)迪生，他發(fā)明了一系列電學(xué)的研究成果，此外還有很多國(guó)家的人他們都在科技方面也有重大的貢獻(xiàn)，其中是誰(shuí)制造出了第一輛配有汽油發(fā)動(dòng)機(jī)的汽車(chē)( )。

　　A.本茨

　　B.萊特兄弟

　　C.俾斯麥

　　D.瓦特

　　2.【參考答案】A。本題考查的是世界近現(xiàn)代史常識(shí)。19世紀(jì)80年代，德國(guó)人本次制造出一輛配有汽油發(fā)動(dòng)機(jī)的汽車(chē)。故本題選A。

　　B選項(xiàng)，1903年萊特兄弟的飛機(jī)試飛成功，人類(lèi)從此實(shí)現(xiàn)了以內(nèi)燃機(jī)為動(dòng)力的載人飛行。

　　C選項(xiàng)，1862年俾斯麥出任普魯士首相，在德意志的統(tǒng)一過(guò)程中發(fā)揮了重要作用。

　　D選項(xiàng)，1785年瓦特改進(jìn)的蒸汽機(jī)，首次在紡織部門(mén)使用到19世紀(jì)30年代，蒸汽機(jī)成為主要的動(dòng)力來(lái)源，得以向更快的方向發(fā)展。

　　綜上所述，此題選A。

　　3.近代英國(guó)封建專(zhuān)制制度阻礙了資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。1688年進(jìn)行了英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命，光榮革命，標(biāo)志著革命的結(jié)束后，英國(guó)頒布了下面哪個(gè)法案，確立了議會(huì)在國(guó)家政治生活中的最高地位( )。

　　A.《獨(dú)立宣言》

　　B.《人權(quán)宣言》

　　C.《拿破侖法典》

　　D.《權(quán)力法案》

　　3.【參考答案】D。本題考查的是世界近現(xiàn)代史常識(shí)。1689年，英國(guó)頒布權(quán)利法案，確立了議會(huì)在國(guó)家政治生活中的最高地位，逐漸形成了君主立憲制。故本題選D。

　　A選項(xiàng)，1776年7月4號(hào)，美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后不久，頒布《獨(dú)立宣言》，宣告北美13個(gè)殖民地脫離英國(guó)而獨(dú)立。該宣言被稱為第一個(gè)人權(quán)宣言。

　　B選項(xiàng)，法國(guó)大革命期間，1789年制憲議會(huì)通過(guò)人權(quán)宣言宣告了人權(quán)、法治、自由、安全、平等和保護(hù)私有財(cái)產(chǎn)等基本原則。

　　C選項(xiàng)，1799年拿破侖發(fā)動(dòng)政變，組成了一個(gè)新的政府頒布《拿破侖法典》，體現(xiàn)了自由、平等和私有財(cái)產(chǎn)不可侵犯原則。

　　綜上所述，此題選D。

　　4.我們都知道對(duì)于家庭電路來(lái)講，我們國(guó)家的標(biāo)準(zhǔn)電壓為220伏，兩孔插座。但是對(duì)于人體的安全電壓又是多少呢?下面哪個(gè)屬于人體的安全電壓?( )

　　A.380V

　　B.220V

　　C.不高于36V

　　D.50KV

　　4.【參考答案】C。本題考查的是生活中的科學(xué)。對(duì)人體安全的電壓不高于36V。故本題選C。

　　A項(xiàng)，工業(yè)用電的電壓為380V。

　　B項(xiàng)，家庭電路的電壓為220V。

　　D項(xiàng)，高壓輸電線的電壓為10-50KV。

　　綜上所述，此題選C。

　　5.克伯屈認(rèn)為，大部分舊式的教科書(shū)都是對(duì)最新科學(xué)成果簡(jiǎn)單的說(shuō)明，然后把這些內(nèi)容分為若干章，再依次確定為每節(jié)的教材內(nèi)容。這樣安排教材是不符合兒童的心理特點(diǎn)的，脫離了兒童的生活，超出了兒童的心理承受能力，是強(qiáng)迫式的和填鴨式的。這符合( )課程理論流派的觀點(diǎn)。

　　A.人本主義

　　B.結(jié)構(gòu)主義

　　C.經(jīng)驗(yàn)主義

　　D.要素主義

　　5.【參考答案】C。本題考查的是經(jīng)驗(yàn)主義課程理論流派。

　　選項(xiàng)A，人本主義課程理論是以人本主義心理學(xué)為基礎(chǔ)，在批判結(jié)構(gòu)主義課程理論的過(guò)程中逐步發(fā)展起來(lái)的，主要代表人物是馬斯洛和羅杰斯。人本主義課程論強(qiáng)調(diào)，課程除了關(guān)注純粹的智力發(fā)展，還應(yīng)該關(guān)注人的情感、理想、興趣等，還應(yīng)該發(fā)展自尊和自我實(shí)現(xiàn)的思想意識(shí)，與題干不符，錯(cuò)誤。

　　選項(xiàng)B，布魯納提出結(jié)構(gòu)主義課程理論，提倡以學(xué)科為中心的課程理論，即教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以學(xué)科為中心，教材必須按照科學(xué)的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生的認(rèn)知心理活動(dòng)來(lái)組織，以便使學(xué)生能較好地掌握人類(lèi)科學(xué)文化知識(shí)的精華，與題干不符，錯(cuò)誤。

　　選項(xiàng)C，經(jīng)驗(yàn)主義課程理論的代表人物為杜威、克伯屈，強(qiáng)調(diào)教學(xué)要順應(yīng)學(xué)生的心理因素，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，并且強(qiáng)調(diào)教育和生活聯(lián)系，以社會(huì)生活的實(shí)際來(lái)組織課程教材。題干中克伯屈繼承了杜威經(jīng)驗(yàn)主義教育思想，正確。

　　選項(xiàng)D，要素主義代表人物是巴格萊，認(rèn)為人類(lèi)文化的共同要素即“新三藝”(數(shù)學(xué)、自然科學(xué)和外語(yǔ))是學(xué)校教育的核心;強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)上必須努力和專(zhuān)心;強(qiáng)調(diào)教師在教育和教學(xué)中的核心地位;強(qiáng)調(diào)按邏輯系統(tǒng)編寫(xiě)教材和進(jìn)行教學(xué)，與題干不符，錯(cuò)誤。故本題選C。

　　6.會(huì)受到教師的理論認(rèn)識(shí)、理解深度、實(shí)踐教學(xué)能力、學(xué)校課堂條件以及學(xué)生的發(fā)展水平的影響的課程是( )。

　　A.理想的課程

　　B.正式課程

　　C.運(yùn)作的課程

　　D.經(jīng)驗(yàn)的課程

　　6.【參考答案】C。本題考查的是課程的分類(lèi)。

　　選項(xiàng)A，理想的課程是指由一些研究機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)團(tuán)體與課程專(zhuān)家提出的應(yīng)該開(kāi)設(shè)的課程。理想的課程的設(shè)計(jì)建立在教育學(xué)與心理學(xué)等原理基礎(chǔ)之上，從理論以及實(shí)踐的角度論證課程的必要性。其體現(xiàn)了人們對(duì)于課程與教學(xué)的期望，而為了能夠具有實(shí)踐價(jià)值并發(fā)揮作用，在制定的時(shí)候須有一定的綱領(lǐng)性指導(dǎo)內(nèi)容，與題干不符，錯(cuò)誤。

　　選項(xiàng)B，正式的課程是指由教育行政部門(mén)所規(guī)定的課程，即列入學(xué)校課程表中的課程，包含課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)與教材等相關(guān)內(nèi)容，與題干不符，錯(cuò)誤。

　　選項(xiàng)C，運(yùn)作的課程指的是教師在課堂上所實(shí)際實(shí)施的課程。教師領(lǐng)會(huì)的課程與所實(shí)施的課程之間的差距也是很大的，此差距的產(chǎn)生很大程度上受到教師的理論認(rèn)識(shí)、理解深度、實(shí)踐教學(xué)能力、學(xué)校課堂條件以及學(xué)生的發(fā)展水平的影響，題干中運(yùn)作的課程會(huì)受到教師的理論認(rèn)識(shí)、理解深度、實(shí)踐教學(xué)能力、學(xué)校課堂條件以及學(xué)生的發(fā)展水平的影響的課程的影響，正確。

　　選項(xiàng)D，經(jīng)驗(yàn)的課程指的是學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)際上體驗(yàn)到的東西，由于學(xué)生有著不同的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)而形成了自己對(duì)事物特定的理解，不同學(xué)生聽(tīng)同一堂課會(huì)有不同的體驗(yàn)或是學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn);并且這些經(jīng)驗(yàn)才是該課程最終對(duì)學(xué)生的實(shí)際影響，決定了課程對(duì)學(xué)生的作用以及效果，與題干不符，錯(cuò)誤。

　　選項(xiàng)ABD不符合題意，故本題選C。

　　7.下列不屬于學(xué)科課程的是( )。

　　A.夸美紐斯所倡導(dǎo)的“泛智課程”

　　B.赫爾巴特根據(jù)人的“六種興趣”設(shè)置的課程

　　C.斯賓塞根據(jù)功利主義原則設(shè)置的課程

　　D.盧梭的自然教育

　　7.【參考答案】D。本題考查的是課程的類(lèi)型。學(xué)科課程是指從學(xué)科知識(shí)整體中選取關(guān)聯(lián)密切的內(nèi)容組成一門(mén)學(xué)科，分科組織教學(xué)。

　　選項(xiàng)ABC，中國(guó)古代的“六藝”、西方古代的“七藝”，大概是最早形態(tài)的學(xué)科課程。近代以來(lái)，像夸美紐斯所倡導(dǎo)的“泛智課程”，赫爾巴特根據(jù)人的“六種興趣”設(shè)置的課程，斯賓塞根據(jù)功利主義原則設(shè)置的課程，都屬于學(xué)科課程。

　　選項(xiàng)D，活動(dòng)課程又稱經(jīng)驗(yàn)課程、兒童中心課程，是與學(xué)科課程對(duì)立的課程類(lèi)型。它以兒童從事某種活動(dòng)的興趣和動(dòng)機(jī)為中心組織課程?；顒?dòng)課程的思想可以追溯到法國(guó)思想家、教育家盧梭的“自然教育思想”。他主張教育應(yīng)使兒童從社會(huì)的束縛與壓抑中解放出來(lái)，回歸人的自然狀態(tài);倡導(dǎo)自然教育，認(rèn)為教育必須要適應(yīng)兒童自然發(fā)展的過(guò)程，教育的作用不是告訴學(xué)生某個(gè)真理，而在于教他們?cè)鯓尤グl(fā)現(xiàn)真理，主張將兒童放歸大自然，在自然界中通過(guò)鍛煉、勞動(dòng)和觀察事物來(lái)發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)。

　　因此，選項(xiàng)ABC都屬于學(xué)科課程，選項(xiàng)D是活動(dòng)課程，故本題選D。

　　8.在教學(xué)過(guò)程中，吳老師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)方面從易到難，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，以滿足學(xué)生的需要，這體現(xiàn)了張老師在教學(xué)過(guò)程中遵循了( )。

　　A.因材施教原則

　　B.啟發(fā)性原則

　　C.循序漸進(jìn)原則

　　D.發(fā)展性原則

　　8.【參考答案】C。本題考查的是教學(xué)原則。

　　選項(xiàng)A，因材施教原則是指教師要從課程計(jì)劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學(xué)生，同時(shí)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳發(fā)展。

　　選項(xiàng)B，啟發(fā)性原則是指教師在教學(xué)工作中依據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程的客觀規(guī)律，運(yùn)用各種教學(xué)手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的教學(xué)原則。

　　選項(xiàng)C，循序漸進(jìn)的原則是指按照知識(shí)的邏輯體系和學(xué)生認(rèn)識(shí)能力發(fā)展的順序進(jìn)行教學(xué)。貫徹該原則的要求：①教師的教學(xué)要有系統(tǒng)性。②注意主要矛盾，解決好重點(diǎn)與難點(diǎn)的教學(xué)。③按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)順序，由淺入深、由易到難地進(jìn)行教學(xué)。題干中描述張老師根據(jù)學(xué)生的情況，由易到難、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這里貫徹了循序漸進(jìn)教學(xué)原則的具體要求，故C項(xiàng)正確。

　　選項(xiàng)D，發(fā)展性原則是指教學(xué)的內(nèi)容、方法和進(jìn)度要適合學(xué)生的發(fā)展水平，但又要有一定的難度，需要學(xué)生經(jīng)過(guò)努力才能掌握，以便有效地促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。發(fā)展性原則在傳統(tǒng)教學(xué)中稱為量力性原則或可接受性原則，為了適應(yīng)突飛猛進(jìn)的社會(huì)發(fā)展的需要，現(xiàn)代教學(xué)中更加強(qiáng)調(diào)教學(xué)促進(jìn)兒童的發(fā)展，因而改稱為發(fā)展性原則。

　　選項(xiàng)ABD均不符合題意。故本題答案選擇C。

　　9.鄒老師會(huì)根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平而布置不同的家庭作業(yè)。這表明鄒老師( )。

　　A.遵循教學(xué)規(guī)律，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展

　　B.關(guān)注學(xué)生差異，促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展

　　C.注重分層教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生均衡發(fā)展

　　D.注重循序漸進(jìn)，實(shí)現(xiàn)師生教學(xué)相長(zhǎng)

　　9.【參考答案】B。本題考查教學(xué)原則的應(yīng)用。

　　選項(xiàng)A，教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律有四大規(guī)律：間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合、掌握知識(shí)與發(fā)展智力相結(jié)合、傳授知識(shí)與思想教育相結(jié)合、教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合。

　　選項(xiàng)B，因材施教是指教師要從課程計(jì)劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學(xué)生，同時(shí)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳發(fā)展。

　　選項(xiàng)C，分組教學(xué)，又叫分層教學(xué)、能力分組，指在按學(xué)生能力或?qū)W習(xí)成績(jī)把他們分為水平不同的組進(jìn)行教學(xué)。分組教學(xué)也是集體教學(xué)的一種形式。一般可分為外部分組和內(nèi)部分組。

　　選項(xiàng)D，循序漸進(jìn)指教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)連續(xù)、連貫、系統(tǒng)的進(jìn)行。這一原則貫徹的要求是教師應(yīng)按照課程標(biāo)準(zhǔn)順序進(jìn)行教學(xué)，按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)順序由淺入深、由易到難地進(jìn)行教學(xué)，當(dāng)然可以根據(jù)具體情況適當(dāng)調(diào)整速度、增刪內(nèi)容。

　　題干中鄒老師針對(duì)不同學(xué)生布置不同的作業(yè)，關(guān)注學(xué)生的差異，做到了因材施教，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　選項(xiàng)A、C、D均與題意不符，故本題答案選擇B。

　　10. 簡(jiǎn)答：新課程結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容

　　10.【參考答案】

　　整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程。小學(xué)階段以綜合課程為主。初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程。

　　高中以分科課程為主，開(kāi)設(shè)技術(shù)類(lèi)課程，積極試行學(xué)分制管理。普通高中課程由學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目、模塊三個(gè)層次構(gòu)成。

　　從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程。其內(nèi)容包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育。綜合實(shí)踐活動(dòng)是新的基礎(chǔ)教育課程體系中設(shè)置的必修課程，自小學(xué)3年級(jí)開(kāi)始設(shè)置，每周平均3課時(shí)。與其他課程相比，綜合實(shí)踐活動(dòng)具有整體性、實(shí)踐性、開(kāi)放性、生成性、自主性等特性。

　　農(nóng)村中學(xué)課程要為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

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