一、談一談針對(duì)八年級(jí)學(xué)生的散文教學(xué)應(yīng)注意什么。

　　【參考答案】

　　散文的主要特點(diǎn)為“形散神聚”，詳細(xì)來說，即設(shè)計(jì)的內(nèi)容較為零散，語(yǔ)言較為含蓄蘊(yùn)藉，但中心思想集中。對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生而言，如何通過較為零散，不是那么容易理解的表層形式分析出中心思想，不是一件那么容易的事。因此，對(duì)于把握散文的線索方法的教授，就變得尤為重要。

　　八年級(jí)的學(xué)生對(duì)于敘事性散文和抒情性散文都可能學(xué)到。對(duì)于敘事性散文，內(nèi)容上涉及的事件通常比較明顯清晰，學(xué)生要做的就是將這些事件的大意加以概括，篇幅長(zhǎng)的散文，常常是多線索散文，因此在大意概括之后，要對(duì)事件加以歸類。通常歸處的類即為散文的情感線索;對(duì)于抒情性散文，學(xué)生需要對(duì)寫作對(duì)象加以把握，表層上看，作者對(duì)于寫作對(duì)象的哪些方面進(jìn)行的情感的抒發(fā)，深層上看，此對(duì)象是否有比喻義和象征義，這些都需要分析出來，而分析此類信息最直接的切入點(diǎn)即作者抒情或表達(dá)觀點(diǎn)的語(yǔ)句，這些語(yǔ)句暗含著作者的抒情點(diǎn)。對(duì)于抒情散文而言，抒情點(diǎn)即是文章的線索。

　　其次，對(duì)于散文的講解，要有層次，不能所有的信息“一鍋燉”。首先需要梳理的是內(nèi)容，比如敘了哪些事，描寫了哪些方面;其次是第一次情感上的研讀，如所需之事體現(xiàn)了作者怎樣的情感，抒情散文中作者的抒情點(diǎn)在哪里;第三是對(duì)于語(yǔ)言的研讀，是否用了哪些手法，關(guān)鍵語(yǔ)句是否有深層含義等;最后再結(jié)合語(yǔ)言表達(dá)效果再次探討對(duì)抒情的效果，此處研讀的是深層情感。

　　二、回想下剛才所講授的課文，說說你的教學(xué)的目標(biāo)是什么?你是如何實(shí)現(xiàn)你的教學(xué)目標(biāo)的?

　　【參考答案】

　　我的教學(xué)目標(biāo)是從三個(gè)維度設(shè)置的，知識(shí)與能力目標(biāo)是正確說出全文結(jié)構(gòu)，有感情地朗讀課文;過程與方法目標(biāo)是學(xué)生通過朗讀、閱讀和品味關(guān)鍵字等方法，結(jié)合教師解釋和自主合作交流等方式，在理解文章結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上感受象征手法的表達(dá)效果;情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)是學(xué)生通過學(xué)習(xí)本文，北方農(nóng)民、哨兵所具有的團(tuán)結(jié)、向上的精神。

　　為了達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。我現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生在初讀課文時(shí)有意識(shí)地關(guān)注寫作對(duì)象，寫作對(duì)象明確后，全文的結(jié)構(gòu)就顯而易見了;對(duì)于寫作對(duì)象如何從樹到人，作者是如何過渡的，在研讀課文時(shí)我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這一點(diǎn)，從第7自然段，學(xué)生可明確看到“象征”二字，至此知識(shí)與能力，過程與方法目標(biāo)均已完成，并且為情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)做了鋪墊;在拓展延伸環(huán)節(jié)，我設(shè)置的任務(wù)是理解比喻和象征的區(qū)別，明確象征是“由具象到抽象”，明確了這一點(diǎn)，學(xué)生對(duì)于情感的解讀就更為直接明了。

　　三、請(qǐng)你說說文言文的講授中有哪些必不可少的教學(xué)方法?

　　【參考答案】

　　文言文中往往包括很多特殊的字詞用法和特殊句式，比如通假字、詞類活用、古今異義、倒裝、省略等等。這種用法與現(xiàn)代漢語(yǔ)差別很大，學(xué)生極易弄混。針對(duì)這種情況，教學(xué)不可以將重點(diǎn)跳過內(nèi)容直接設(shè)置到這些文言語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)上，這種情況的結(jié)果就是，學(xué)生將本來有邏輯的知識(shí)死記硬背，既耗費(fèi)力氣，效果又不顯著。所以，文言文教學(xué)的必不可少的環(huán)節(jié)就是對(duì)文本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在理解內(nèi)容、可以正確翻譯的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)文言知識(shí)，有了內(nèi)容做基礎(chǔ)，聞言知識(shí)的學(xué)習(xí)就可借助詞義、句義來理解性地學(xué)習(xí)，比較容易把握規(guī)律，舉一反三。綜上，文言文的學(xué)習(xí)，必不可少的是對(duì)文本內(nèi)容的理解和分析。

　　四、《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》是通過三個(gè)維度的課程目標(biāo)來設(shè)計(jì)語(yǔ)文課程的目標(biāo)體系的，請(qǐng)你具體談?wù)務(wù)Z文課程的三維目標(biāo)及其關(guān)系。

　　【參考答案】

　　語(yǔ)文課程的三維目標(biāo)體系具體是指情感、態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法、知識(shí)與能力三個(gè)維度的課程目標(biāo)體系。語(yǔ)文課程的目標(biāo)體系正是依據(jù)這三個(gè)維度的目標(biāo)進(jìn)行架構(gòu)的。

　　語(yǔ)文課程的三維目標(biāo)是彼此融合、相互滲透、融為一體的，不能分割開來，獨(dú)立表述。其中，知識(shí)與能力目標(biāo)是核心目標(biāo)、根本目標(biāo)、靈魂目標(biāo)，是最能彰顯語(yǔ)文課程學(xué)科性質(zhì)的目標(biāo);過程與方法目標(biāo)是讓學(xué)生順利達(dá)成知識(shí)與能力目標(biāo)的途徑和措施(手段);情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)是順利達(dá)成知識(shí)與能力目標(biāo)的內(nèi)驅(qū)力和動(dòng)力因素。當(dāng)然，始終抱著積極主動(dòng)的情感態(tài)度，并使學(xué)生懂得當(dāng)前所學(xué)的東西對(duì)自己以后的學(xué)習(xí)和將來的發(fā)展是有用的觀念去學(xué)習(xí)，久而久之，還會(huì)使學(xué)生形成積極地人生態(tài)度、樂觀的生活態(tài)度以及正確的價(jià)值觀和世界觀。