學習動機是教師資格考試中的一個?？键c，下面，育德園師的教師帶來了這一部分的知識，與大家共享。

　　學習動機是指，引發(fā)和維持個體學習活動，并將學習活動引向一定學習目標的動力機制。一般情況下，學習動機越強，學習效率相對較高，呈現(xiàn)倒U形的曲線。

　　根據(jù)動機產生的誘因來源、學習動機內容的社會意義、動機行為與目標的遠近關系、學習動機與學習活動的關系，將學習動機分為四大類。其中，根據(jù)動機產生的誘因來源，將學習動機分為內部學習動機和外部學習動機，內部動機是指由于個體內在需要引起的學習動機，從個人的主觀的追求和動機，如自我的學習需要和自我的追求;外部動機主要是指由外部誘因引起，與外部獎勵相聯(lián)系，與學習的結果有所聯(lián)系，比如，可以得到父母和老師的獎勵。

　　根據(jù)學習動機的內容和社會意義，將學習動機分為了高尚的動機和低級的動機。其中，高尚的動機的核心是利他主義，即把當前的學習和國家、社會相聯(lián)系，比如，周總理有句名言：“為中國之崛起而讀書”，當前的學習和國家、社會的利益相聯(lián)系，學習是為國家，為人民，這樣的利他主義的學習動機，就是高尚的學習動機;低級的學習動機是指學習的動機只來源于自己眼前的利益，比如，當前的學習只是為了通過期末考試，從社會意義上來講，高尚的學習動機和低級的學習動機是相對的。

　　根據(jù)動機行為與目標的遠近關系，將學習動機分為遠景性動機和近景性動機。其中，遠景性動機，是指學習動機與長遠的目標相聯(lián)系，包括學習的社會意義和個人前途，比如電影中的臺詞“為了全人類的解放事業(yè)”，這樣的學習動機既有社會意義，又包含了個人前途，屬于遠景性動機;近景性動機是指與近期的目標相聯(lián)系的一類動機，比如，努力學習是為了通過英語四級考試，即動機和近期的目標相聯(lián)系，產生學習的動力。

　　根據(jù)學習動機與學習活動的關系，將學習動機分為直接動機和間接動機，直接動機是指動機與學習活動是直接相連的，比如為了學好英語而學習英語，或者是對學習的直接興趣和對學習活動的直接追求而引起的，比如，因為很喜歡英語，所以學習英語，以備將來可以出國留學，既包含興趣，又包含目標;間接動機是指，學習動機與社會意義相聯(lián)系，是社會要求在學習上的反映的結果，比如社會公德最基本的要求是自覺遵守法律法規(guī)和紀律，這樣的要求對個體來說，就是間接的學習動機，學習了解法律法規(guī)，學會遵守紀律。

　　學習需要的形成與家庭、學校、社會等因素密切相關，家庭對個體的要求、態(tài)度和指向，起到主導作用的學校教育，以及社會風氣和思想意識形態(tài)相關。

　　在一般情況下，學生的品德、志向水平對學習需要的形成也有一定影響。所謂的志向水平，又稱抱負水平，指學生自己設立的目標以及在學習活動之前對所欲達到的目標做出的估計。

　　所以，在教育活動中，要進行學習目的教育，啟發(fā)學生的學習需要，包括：引導學生認識學習的社會意義，幫助學生設置具體的學習目標，學習目的教育要使學生具有遠大的目標，還要使這種遠大的目標與具體的、切實可行的目標結合起來，這樣才能使學生腳踏實地去實現(xiàn)遠大的學習目標。教師也要幫助學生樹立良好的學習志向。此外，在教學過程中，教師應注意教學的新穎性和啟發(fā)性，激發(fā)學生的求知欲，吸引學生的注意力，對學習形成興趣。