王老師教六年級(jí)語文兼班主任，他每天都給學(xué)生布置大量作業(yè)，其實(shí)要批改堆積如山的作業(yè)也是一種折磨。他想，學(xué)生完成這些作業(yè)肯定不輕松。一天下午放學(xué)前，王老師突然想，讓學(xué)生自己給自己設(shè)計(jì)一次作業(yè)會(huì)怎么樣呢?就叫“自設(shè)作業(yè)”吧。當(dāng)他把這一想法告訴學(xué)生時(shí)，學(xué)生很驚訝，作業(yè)還有 自己設(shè)計(jì)的嗎?同學(xué)們感到既新鮮又激動(dòng)。第二天，王老師帶著期盼和不安的心情打開了那一份份作業(yè)，著實(shí)吃了一驚! 有“老師，我考考您”，有“小發(fā)明介紹”，有“訴說我的煩惱”，有“我喜歡的名人名言”，有主題班會(huì)設(shè)計(jì)方案，有顯示個(gè)性的硬筆書法，有的干脆是一幅自畫像……看著這些豐富多彩的作業(yè)，王老師激動(dòng)不已!這些作業(yè)是同學(xué)們懷著極 大的熱情設(shè)計(jì)的，那里有學(xué)生的坦誠(chéng)和率真，有學(xué)生的希望、喜悅、煩惱的困惑， 還有他們對(duì)美的理解和對(duì)是非的判斷，這其中閃爍著創(chuàng)造和智慧的火花，是師生之間與心的交流。當(dāng)下午放學(xué)前王老師把作業(yè)本發(fā)下去時(shí)，同學(xué)們一改以往看也不看便塞進(jìn)書包的習(xí)慣，而是迫不及待地翻開作業(yè)本，品位著老師批改的一字一句。借此時(shí)機(jī)， 王老師指導(dǎo)學(xué)生把“自設(shè)作業(yè)”和語文學(xué)習(xí)結(jié)合起來。以后的日子，“自設(shè)作業(yè)”竟在許多學(xué)生的作業(yè)中生了根。王老師發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣更濃了。

　　問題：

　　請(qǐng)從學(xué)生觀的角度，談?wù)勀銖牟牧现蝎@得的啟示。(14 分)

　　參考答案：該教師的行為體現(xiàn)了以人為本的學(xué)生觀，要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

　　(1)學(xué)生是發(fā)展中的人，要用發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)學(xué)生。王老師讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)自己的作業(yè)，學(xué)生很驚訝，感到很新鮮，做作業(yè)的興趣高漲。學(xué)生自設(shè)作業(yè)的成功表明學(xué)生具有巨大的潛力，可以完成原本他們自身和老師認(rèn)為不能完成的任務(wù)。

　　(2)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)該努力建構(gòu)學(xué)生的主體地位。王老師讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè)，構(gòu)建了學(xué)生的主體地位，表明學(xué)生是具有一定主體性的人，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。教師一定要在日常的教學(xué)行為中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，將他們當(dāng)做學(xué)習(xí)本身的主人，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

　　(3)學(xué)生是獨(dú)特的人，應(yīng)使每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上能夠得到完全、自由的發(fā)展。每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性，讓學(xué)生自設(shè)作業(yè)可以展示出學(xué)生獨(dú)特的內(nèi)心世界，學(xué)生的作業(yè)豐富多彩，王老師將其視為一種財(cái)富而珍惜開發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生把自設(shè)作業(yè)和語文學(xué)習(xí)結(jié)合起來，可以使每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上能夠得到完全自由的發(fā)展。

　　解析：這道材料題是通過展示教學(xué)實(shí)例來讓考生從學(xué)生觀這一角度來評(píng)析教師的教學(xué)行為。這類題目總體來說難度不大，也有一定的作答步驟，考生在備考期間可以參考以下步驟：

　　1、認(rèn)真審題，快速找到問題中的關(guān)鍵處，確定該題的考點(diǎn);

　　2、獲取考點(diǎn)之后不要著急，建議考生先把相關(guān)知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)略寫在草稿紙上，把最重要的點(diǎn)放在最前面;

　　3、在答題的時(shí)候，不僅要將相關(guān)理論知識(shí)寫下來，更要緊密聯(lián)系材料作答，將材料和理論知識(shí)靈活結(jié)合;

　　4、進(jìn)行分析?？忌诖痤}的時(shí)候要注意總結(jié)該案例中教師的行為所產(chǎn)生的意義和影響，一般來說，考生可以借鑒議論文里“總—分—總”的思路來進(jìn)行答題，首先對(duì)教師的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，比如“該教師的行為體現(xiàn)了……”，然后依照題目要求進(jìn)行具體分析，注意要列條分析，簡(jiǎn)潔明了，最后再總結(jié)意義和影響。