根據(jù)教學(xué)方法的含義——教師和學(xué)生在教學(xué)過程中的工作方式來分類，并考慮物理學(xué)科的特點(diǎn)，介紹幾種常用的教學(xué)方法：

　　(一)講授法

　　教師通過語言，輔以演示通過建立物理情景，描述物理現(xiàn)象，闡述物理規(guī)律等，系統(tǒng)的向?qū)W生傳授物理知識(shí)。它是物理教學(xué)中最基本、最常用的教學(xué)方法。講授法一般包括講述、講解等方法。

　　講述法：多用于對(duì)物理現(xiàn)象、物理規(guī)律、物理過程的描述，對(duì)所要掌握的物理知識(shí)建立一個(gè)清晰的物理情景，便于學(xué)生理解和掌握。重在“述”。

　　講解法：運(yùn)用說明、分析、論證、概括等手段講授物理知識(shí)，以揭示物理概念、物理規(guī)律的內(nèi)在聯(lián)系。重在“解”。

　　講授法的注意事項(xiàng)：

　　1.講授的內(nèi)容要具有科學(xué)性、思想性。觀點(diǎn)正確，概念準(zhǔn)確，對(duì)學(xué)生有積極的思想教育作用。

　　2.講授要有邏輯性。條理清晰，層次分明，重點(diǎn)突出。要注意學(xué)生的認(rèn)知心理，注意從已知到未知，從感性到理性。

　　3.講授語言要清晰簡練、準(zhǔn)確生動(dòng)。盡量做到深入淺出，通俗易懂，語言抑揚(yáng)頓挫語速適中。

　　4.講授中要注意引起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力。要善于提出問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，已發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

　　例如：下面這個(gè)教學(xué)片斷在語言的準(zhǔn)確，簡練，講授的邏輯性和創(chuàng)設(shè)問題情境方面比較到位：

　　教師：這節(jié)課我們講——作用力與反作用力。大家體驗(yàn)一下：你們坐在座位上用力推課桌，有何感受?

　　學(xué)生：桌子也在推我，我用的力越大，身體向后仰的越厲害。

　　教師：你們用筆再用力寫下“牛頓第三定律”這幾個(gè)字。再用力握筆寫字時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)筆桿對(duì)手也有力的作用，有時(shí)手指的肌肉會(huì)壓下一個(gè)坑，是肌肉發(fā)生變形。同學(xué)們看一下你們的手指……(略微停頓一下)

　　教師：你們?cè)儆昧ε囊幌伦雷印Ｓ钟泻胃杏X?為什么會(huì)這樣?

　　學(xué)生：用力大時(shí)手也感到疼。因?yàn)樵谑謱?duì)桌子施加力的時(shí)候，桌子也對(duì)手有力的作用。

　　教師：說明力的作用是相互的。

　　(二)實(shí)驗(yàn)法

　　物理學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，大部分原理規(guī)律都來自實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)方法是物理學(xué)習(xí)的基本方法。應(yīng)用實(shí)驗(yàn)法，不僅可以使學(xué)生加深對(duì)概念、規(guī)律、原理、現(xiàn)象等知識(shí)的理解，還有利于培養(yǎng)他們的探索研究和創(chuàng)造精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

　　(三)討論法

　　這是指在課堂教學(xué)中師生圍繞一定的問題共同進(jìn)行討論的方法。它可以較好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。

　　1.選擇好討論題，明確討論的具體要求

　　討論的問題要具體，要切合學(xué)生實(shí)際，不能太大、太深，也不能太容易。論題的選取要有針對(duì)性，要有梯度，能吸引所有學(xué)生參加討論，讓不同程度的學(xué)生有話說，題目難度應(yīng)該使中等水平的學(xué)生“跳一跳，摘得到”。同時(shí)，也要估計(jì)和預(yù)設(shè)討論過程中會(huì)出現(xiàn)的各種情況及其解決應(yīng)對(duì)措施。

　　2.善于啟發(fā)和引導(dǎo)，創(chuàng)造和諧的討論氣氛

　　在討論時(shí)，既要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表意見，又要抓住問題的中心，把討論引向揭露問題的本質(zhì)。使討論的重點(diǎn)落在對(duì)物理意義的理解、對(duì)物理過程的分析、對(duì)物理現(xiàn)象的解釋上。在模擬試講時(shí)，我們也可在學(xué)生討論環(huán)節(jié)設(shè)置“插曲”：預(yù)設(shè)學(xué)生的討論方向出現(xiàn)偏離，或進(jìn)度十分緩慢等，教師在巡視過程中予以引導(dǎo)，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。

　　例如：在牛頓第二定律的教學(xué)中，教師把問題分成三個(gè)階段讓學(xué)生進(jìn)行討論。

　　第一階段：1.上節(jié)課的實(shí)驗(yàn)過程中我們?nèi)绾伟牙硐牖?2.增減砝碼的目的是什么?3.在牛頓第二定律中質(zhì)量的含義是什么?作用力的含義是什么?加速度的含義是什么?學(xué)生通過回憶、分析與討論，能夠準(zhǔn)確回答。

　　第二階段：1.如果合外力發(fā)生時(shí)，加速度變化嗎?為什么?2.這反映了加速度與合外力的什么關(guān)系?學(xué)生進(jìn)行小組討論后得出加速度與合外力之間的瞬時(shí)對(duì)應(yīng)關(guān)系。

　　第三階段：1.你能否用學(xué)過的知識(shí)對(duì)加速度與合外力之間的瞬時(shí)對(duì)應(yīng)關(guān)系進(jìn)行具體闡述?小組交流后，派代表用投影儀投影結(jié)果，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充完善。

　　最后教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：合外力是產(chǎn)生加速度的原因，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)由合外力決定。

　　(四)談話法

　　通過師生“問題性對(duì)話”活動(dòng)傳遞和交流信息，能夠集中學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力和思維能力有一定作用。

　　談話法的基本要求詳見問答技能。

　　(五)自學(xué)法

　　學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過自己閱讀教材或有關(guān)材料主動(dòng)獲取知識(shí)。自學(xué)不單單要看懂教材，還應(yīng)該包括通過閱讀，可以做實(shí)驗(yàn)，計(jì)算問題，解釋現(xiàn)象和靈活應(yīng)用知識(shí)等